Εκδόσεις Γρηγόρη

 

Από τα περιεχόμενα του βιβλίου

 

ΤΑ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

-ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

 

Η ΜΑΘΗΣΗ

-ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΕΩΣ

-ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΕΩΣ

-ΕΥΝΟΪΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ

-ΤΑ ΚΙΝΗΤΡΑ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΕΩΣ

-ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΗ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΕΩΣ;

*Οι γνωστικές ενέργειες

*Γνώσεις και ωριμότητα

*Μάθηση και εμπειρία

*Σεβασμός της προσωπικότητας του παιδιού

*Προσοχή - ενδιαφέρον - ενθουσιασμός

*Αμοιβές και ποινές

-ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΚΑΙ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

-ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ

 

ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ

-ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

-ΓΕΝΕΣΗ ΤΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

-ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ

-ΕΙΔΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

-ΕΡΕΥΝΕΣ, ΓΕΝΙΚΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ, ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ

-ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ

 

ΤΟ «ΤΙ» ΚΑΙ ΤΟ «ΠΟΤΕ» ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΤΑ ΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΑΓΑΘΑ

-ΕΙΔΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΑΓΑΘΩΝ

*Θρησκευτικές και εθνικές αρχές

*Ανθρωπιστικές αρχές

*Κοινωνικές απαιτήσεις

*Ηθικές απαιτήσεις

-ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΩΝ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΑΓΑΘΩΝ

*Τύποι οργανώσεως διδακτές ύλης

                      Οργάνωση της ύλης σε χωριστά μαθήματα

                      Συσχετισμός των μαθημάτων

                      Συγγενικά μαθήματα

                      Σπουδή του περιβάλλοντος

                      Διαθεματική προσέγγιση

-ΚΛΑΔΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΑΤΑ ΚΑΙΡΟΥΣ

 

ΔΙΑΤΑΞΗ ΤΗΣ ΥΛΗΣ

-ΕΠΑΛΛΗΛΙΑ ΤΗΣ ΥΛΗΣ

*Ο ρυθμός της εκπαίδευσης

*Οι τρόποι για την επάλληλη διάταξη της ύλης

                      Η κατά πρόοδον διάταξη

                      Η διάταξη κατά τους ομοκέντρους κύκλους

                      Η σπειροειδής διάταξη

-ΠΑΡΑΛΛΗΛΙΑ ΤΗΣ ΥΛΗΣ

*Έννοια της παραλληλίας της ύλης

*Η συγκέντρωση των μαθημάτων

*Η συγκέντρωση της ύλης και ο δάσκαλος

-ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

*Βασικά προβλήματα και θέματα των αναλυτικών προγραμμάτων

*Οι επιπτώσεις του Η/Υ στο αναλυτικό πρόγραμμα

*Το αναλυτικό πρόγραμμα στην Ευρώπη των πατρίδων

*Το αναλυτικό πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου

-ΤΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

*Αρχές για τη σύνταξη του αναλυτικού προγράμματος

*Σημεία που πρέπει να προσεχθούν

 

ΤΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ

Η ΜΕΘΟΔΟΣ

-ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

*Απαιτήσεις της σύγχρονης ψυχολογίας της μαθήσεως

*Οι μέθοδοι διδασκαλίας και η αγωγή του πολίτη

-ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΣΩΣΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ

*Συμπεράσματα

 

Η ΜΕΘΟΔΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

-ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΕΝΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

-ΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

*Η εμπειρική μέθοδος

*Η συγκριτική μέθοδος

*Επαγωγή - Απαγωγή. Ανάλυση - Σύνθεση

                    Απαγωγή - Σύνθεση

                    Επαγωγή - Ανάλυση

                    Επαγωγή - Απαγωγή. Απόψεις της ίδιας εργασίας

                    Αναλυτική και συνθετική ενέργεια

                    Εφαρμογή στη διδασκαλία

*Η ευρετική μέθοδος

-ΒΑΣΙΚΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ

*Η μικροδιδασκαλία

-ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

 

Η ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΑΛΛΑΓΗ ΝΟΟΤΡΟΠΙΑΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ

Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

-Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

-ΟΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ. ΕΜΠΟΔΙΑ - ΘΕΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ

-Η ΣΥΣΚΕΨΗ ΤΩΝ WOODS HALL

-Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΟΥ BRUNER ΚΑΙ ΟΙ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

-Ο PIAGET ΠΡΟΔΡΟΜΟΣ ΤΟΥ BRUNER

 

ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ

-Η ΔΙΑΛΕΚΤΙΚΗ - ΜΑΙΕΥΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ

*Το έργο του δασκάλου

*Πλεονεκτήματα της μεθόδου

*Οι δύο Πλατωνικοί διάλογοι : Μένων και Ευθύφρων

             Ο Μένων

             Ο Ευθύφρων

             Συμπεράσματα

*Μειονεκτήματα της μεθόδου

*Τα χαρακτηριστικά της μεθόδου

*Η τεχνική της μεθόδου

*Συμπληρώσεις και τροποποιήσεις

*Πρόσθετες υποχρεώσεις του δασκάλου

*Εφαρμογή της μαιευτική μεθόδου στα παιδιά

-Η ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ

*Έννοια του όρου

*Μέθοδος παρουσιάσεως

*Απλή διαλογική μέθοδος

*Διερευνητική μέθοδος

*Σύγκριση της απλής διαλογικής μορφής και της διερευνητικής μορφής

*Η σχηματοποίηση της διερευνητικής διδασκαλίας

*Το διδακτικό πρότυπο της διερευνητικής μεθόδου

                 Η αφόρμηση

                 Η υπόθεση

                 Η διευκρίνιση

                 Η εξερεύνηση

                 Η επιβεβαίωση

                 Η γενίκευση

*Ο ρόλος του δασκάλου

                 Ο δάσκαλος ως προγραμματιστής

                 Ο δάσκαλος ως εισηγητής

                 Ο δάσκαλος ερωτά και διατηρεί την έρευνα

                 Ο δάσκαλος ως προϊστάμενος

                 Ο δάσκαλος ανταμείβει

                 Ο δάσκαλος ως ερευνητής αξιών

                 Ο δάσκαλος ως ερευνητής των αντικειμενικών σκοπών

-ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΣΕ ΕΥΡΥΤΕΡΗ ΒΑΣΗ

*Αξιολογική διερεύνηση

*Επιστημονική διερεύνηση

*Η τεχνική της ανακαλύψεως των επιστημονικών αληθειών

*¶λλα χαρακτηριστικά της μεθόδου

*Προβλήματα της μεθόδου

*Δυσκολίες εφαρμογής της κατευθυνόμενης έρευνας

-ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΗΧΑΝΕΣ

*Η μηχανή Skinner

-¶λλες μηχανές

-ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕ (Η/Υ)

*Η χρήση των Η/Υ

*Το σύστημα Logo

                    Κριτική του συστήματος Logo

*Αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων

*Ο ρόλος του δασκάλου

-TEAM TEACHING (ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ) (Τ.Τ.)

*Έννοια του όρου

*Η διάρθρωση του Τ.Τ. σε ένα σχολείο

*Πλεονεκτήματα

*Μειονεκτήματα

*Εφαρμογή του Τ.Τ,. στην Ελλάδα

*Συμπεράσματα

-ΑΝΟΙΚΤΗ ΤΑΞΗ - ΑΝΟΙΚΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (THE OPEN CLASSROOM)

*Έννοια του όρου

*Το πρόγραμμα εργασίας

*Το έργο του δασκάλου

*Άλλες δραστηριότητες

*Αντίθετες γνώμες

*Συμπεράσματα

-ΕΡΓΑΣΙΑΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

*Η ατομική εργασία

                    Το σχέδιο Keller

*Η εταιρική εργασία

*Η ομαδική εργασία

                    Προϋποθέσεις της ομαδικής εργασίας

                    Σχηματισμός ομάδων εργασίας

                    Φάσεις της ομαδικής εργασίας

                    Διαδικασία της εργασίας

*Η ομαδοποίηση των παιδιών ως γενικότερο πρόβλημα

                    Ενδοσχολική ομαδοποίηση

                    Ομαδοποίηση με βάση τις ικανότητες των μαθητών

                    Το σχολείο χωρίς τάξεις

                    Πολυταξική ομαδοποίηση

                    Άλλο τύποι ενδοσχολικής ομαδοποιήσεως       

                    Διασχολική ομαδοποίηση

 

Η ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ

-ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥ

-ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΡΟΤΥΠΑ

*Το διδακτικό πρότυπο του O.B.Smith                                                  

*Το διδακτικό πρότυπο του D.Oliver

*Το διδακτικό πρότυπο του J.Thomson

*Το διδακτικό πρότυπο του W.Correll

*Το βρετανικό πρότυπο διδασκαλίας

*Το αμερικανικό πρότυπο διδασκαλίας

                     Η προπαρασκευή

                     Η κυρίως διδασκαλία

*Το διδακτικό πρότυπο του Decroly

*Το διδακτικό πρότυπο του Θ. Καλτσούνη

*Το διδακτικό πρότυπο του Γ.Ζομπανάκη

*Το διδακτικό πρότυπο της τριμερούς πορείας

*Το διδακτικό πρότυπο του Gagne

 

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΟΥ GAGNE ΣΤΗ ΛΥΣΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ

-Η ΦΥΣΗ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΣΚΟΠΟΥ. ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΜΕΤΑΞΥ BRUNER ΚΑΙ GAGNE

-Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ

-Η ΣΕΙΡΑ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

-Η ΜΕΤΑΒΙΒΑΣΗ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΕΩΣ

-ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ;

-Ο GAGNE ΚΑΙ Η ΚΑΘΟΔΗΓΟΥΜΕΝΗ ΜΑΘΗΣΗ

-ΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

*Διανοητικές ικανότητες

*Τα γνωστικά στρατηγήματα

                       Οι διανοητικές ικανότητες και τα γνωστικά στρατηγήματα στα μαθήματα του σχολείου

*Προφορικές πληροφορίες, κινητικές ικανότητες, στάσεις και δεξιότητες

-ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΟΝ GAGNE

*Τα βήματα στο σχεδίασμα του μαθήματος

*Το σχεδίασμα του μαθήματος σε σχέση με ορισμένους «στόχους»

                        Στόχοι και διανοητικές ικανότητες

                        Στόχοι για γνωστικά στρατηγήματα

                        Στόχοι για προφορικές πληροφορίες

                        Στόχοι για κινητικές ικανότητες

                        Στόχοι για στάσεις και διαθέσεις

-Η ΦΥΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΟΝ GAGNE

*Η σειρά των γεγονότων ? διδακτικές ενέργειες

                        Διέγερση προσοχής ? ενδιαφέροντος μαθητή

                        Πληροφόρηση του μαθητή για το στόχο του μαθήματος

                        Ανάκληση στη μνήμη συγγενικών παραστάσεων

                        Παρουσίαση του υλικού της μαθήσεως

                        Καθοδήγηση μαθήσεως

                        Εκτέλεση από το μαθητή

                        Επανατροφοδότηση για διορθώσεις

                        Εκτίμηση του ποσού και του ποιού της μαθήσεως

                        Ενίσχυση και μεταβίβαση της μαθήσεως

*Εσωτερικές διαδικασίες

-ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΤΟΥ GAGNE

 

ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ

Η ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΣΤΟΧΩΝ

-Η ΤΑΞΙΝΟΜΙΑ ΤΟΥ D.R. BLOOM

-ΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ Β.ΜΑΣΣΙΑΛΑ

-ΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ GAGNE

-ΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ SIMPSON

-ΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ HARROW

 

Η ΤΕΧΝΗ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

-Η ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ

-Η ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ

-ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

*Είδη εξεταστικών ερωτήσεων

-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

 -ΤΥΠΟΙ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ

-ΟΡΟΙ ΤΗΣ ΚΑΛΗΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΣ

-ΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

-ΣΗΜΕΙΑ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΤΟΝΙΣΘΟΥΝ

 

Η ΔΙΗΓΗΣΗ ΚΑΙ Ο ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ

-ΠΩΣ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΕΙΤΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΑΥΤΩΝ

-ΠΩΣ ΘΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΥΝ Η ΔΙΗΓΗΣΗ ΚΑΙ Ο ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ

-Ο ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΧΘΕΣ ΚΑΙ ΣΗΜΕΡΑ

*Τι μπορεί να γίνει;

-Η ΔΙΗΓΗΣΗ ΧΘΕΣ ΚΑΙ ΣΗΜΕΡΑ

*Η συνεργασία των μαθητών

*Η χρήση των εποπτικών μέσων κατά τη διήγηση

*Παράγοντες της καλής διηγήσεως

-ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΚΑΛΟΥ ΟΜΙΛΗΤΗ

*Η ευκρίνεια

*Ο χρωματισμός της φωνής

*Η έμφαση

 

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

-ΜΕΤΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

*«Τι» θα μετρηθεί

*«Πως» θα γίνει η μέτρηση

*«Πως» θα γίνει η αξιολόγηση

       Είδη αξιολογήσεως

       Μέθοδοι αξιολογήσεως

       -Υποκειμενικές μέθοδοι (Οι εξετάσεις, Η συνέντευξη, Η παρατήρηση της συμπεριφοράς του μαθητή)

       - Αντικειμενικές μέθοδοι (tests) (Είδη Test, Κριτική των test)

 

Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΝΤΑΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΠΟΧΗΣ

 

Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΤΗΣ ΤΑΞΕΩΣ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

-Η ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΗΣ ΤΑΞΕΩΣ

-ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΡΑΦΗΜΑΤΑ

 

ΑΥΤΑΡΧΙΚΗ ΚΑΙ ΑΝΤΙΑΥΤΑΡΧΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

-ΟΙ ΑΝΤΙΘΕΣΕΙΣ

*Πού βρίσκεται η αλήθεια;

*Οι έρευνες

-Η ΑΝΤΙΑΥΤΑΡΧΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ

*Το σχολείο Waldorf

*Το σχολείο του Neil

*Τα ελεύθερα σχολεία της Αμερικής (Free schools)

 

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΣΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

-ΤΟ ΑΡΙΣΤΟ ΝΟΗΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

*Οικοδόμηση, στρατηγική μαθήσεως. Bruner ? Piaget ? Gagne

-ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

-ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΑΥΤΑΡΧΙΚΟΣ Ή ΑΝΤΙΑΥΤΑΡΧΙΚΟΣ; Η ΚΛΙΜΑΚΑ FLANDERS

-ΟΙ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΓΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥ

-ΟΙ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ

-ΔΥΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ

*Ο Piaget και το πρόγραμμα των φυσικών επιστημών

*Η ευρετική του J. Bruner

 

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

 

Ο ΥΛΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

-Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

*Ευχάριστο και άνετο περιβάλλον

*Η επίπλωση της αίθουσας διδασκαλίας

*Η τακτοποίηση των επίπλων

*Αίθουσα διδασκαλίας

-ΤΑ ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΑ ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (Ο-Α)

*Ο κώνος της εμπειρίας

*Τα Ο-Α μέσα : Μύθος ή πραγματικότητα;

-ΕΙΔΗ Ο-Α ΜΕΣΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

*Ακουστικά μέσα διδασκαλίας

     Το ραδιόφωνο

     -Προϋποθέσεις για τη χρησιμοποίηση της ραδιοφωνικής εκπομπής

     -Πλεονεκτήματα της διδασκαλίας του ραδιοφώνου

     -Το μάθημα από το ραδιόφωνο

     Το πικ-απ (ηλεκτρόφωνο) γραμμόφωνο

     Το μαγνητόφωνο - κασετόφωνο - ραδιοκασετόφωνο

*Οπτικά μέσα διδασκαλίας

    Ο μαυροπίνακας

     -Χρήση του πίνακα

    Τα σχεδιαγράμματα - γελοιογραφίες

    Τα φανελογραφήματα

    Οι εικόνες

    Ο γεωγραφικός χάρτης

    Τα προπλάσματα και τα υποδείγματα (models)

    Οι συλλογές

    Το επιδιασκόπιο

    Το στερεοσκόπιο

    Το διόραμα

    Η ταινία λωρίδα (film - strip)

    Οι διαφάνειες (slides)

    Η βουβή κινηματογραφική ταινία

*Οπτικο - ακουστικά μέσα διδασκαλίας

    Η ομιλούσα κινηματογραφική ταινία

    Η εκπαιδευτική τηλεόραση

    Το ντοκυμαντέρ

-ΟΙ ΜΗΧΑΝΕΣ ΜΑΘΗΣΕΩΣ ΚΑΙ ΟΙ Η/Υ

-ΟΙ ΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΕΚΔΡΟΜΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ

*Εισαγωγή

*Αντικείμενα σπουδής στις σχολικές εκδρομές

*Διοργάνωση της εκδρομής ή επισκέψεως

 

 

 

 

• ISBN: 960-333-019-1
• Σελίδες: 486
• Σχήμα: 17Χ24